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這學期第三次的親職教育讀書有四人請假，不過，五個人的讀書會，仍然讓我們身為老師的我有很強的意願要陪大家繼續努力下去。因為，大家透過讀書會更加體認教育真正的意涵，並且努力調整自己在日常生活當中和孩子互動的觀念和方式。節錄「每個孩子都是第一名」書中，大家分享的重點：
【淑靜媽媽：孩子森林路去】芬蘭孩子從小學的體育課開始，就加入了這樣實用的內容與節數，體育老師會利用兩節課的時間，帶領全班到不同的地區練習「找路」。…她這麼手舞足蹈地說了十幾分鐘，我看得出來，她喜歡這堂課，不管腳痠不痠，時間夠不夠，她已經有自信能和同學分工合作，憑著手上的工具，就能把老師規劃和設計過的訓練內容一一完成。…「定向越野」就這麼成為芬蘭孩子在基礎教育中的「全民運動」。教育體制在人們幼時，以生動、實用的方式，讓體育課變得豐富；而在野外走路、尋路兩小時，不僅訓練了孩子的體能，同時也訓練了心智、方向感和自信心。…那位美國洛杉磯道奇隊的超級粉絲有問了：「那台灣的孩子都做什麼運動？」我開玩笑說， 如果到了國中，那最習慣的集體「運動」，應該是全民拼基測的「讀書」吧！
【伊芬媽媽：游泳要怎麼學？】芬蘭人不注重丹一泳姿的反覆演練，而是鼓勵孩子們以自己所會的方式去游完一段距離，隨便孩子變換姿勢；也不強調快速、標準，只希望孩子真正學會不怕水、會自由換氣、享受在水中的樂趣。（這段分享，引起大家熱烈的討論和分享，大家想起，高中階段學游泳的經驗，大家被逼著「學會」游泳，在考試時想盡辦法閉氣考試游完規定的游程，然後離開高中之後，「迫不及待」和游泳說再見，能避開水多遠就多遠。回想起來，大家學習游泳的意願在高中階段已經被打掉了，剩下來的只有害怕、不舒服的感受。＝＞大家隨即討論起，學習的動機才是學習最重要的動力，我們的教育都太短視了，總是急著孩子要在最短的時間內，要有多好的表現，忽略了學習的樂趣…）
【鳳錦媽媽…不對分數推波助瀾】每個人都渴望被愛、被重視，但相互較勁、對比，似乎是人性的一環，就像是同一家庭裡的兩個孩子，還是會在意父母是不是比較偏愛誰。…每個孩子都希望能有好表現、討人喜愛；…許多最後自暴自棄的孩子，其實是因為學校、家庭、社會、性格等因素所造成。…怎麼樣去看那張薄紙一片的成績單？…國家與為政者的首要責任，是給大家希望，而教育不是只有給精英和所謂「優秀的人」希望吧？而是必須要讓不同的孩子都有一線曙光與希望。不論成績單上的分數高低，教育不能成為人性相互比較的催化劑，不能成為分類、挑標籤的審判官。…鼓勵大家一起以跑馬拉松式的方式永續學習，讓老師和學生都能夠較平和的以自我成長為學習宗旨，那就是從制度面上形成了公平、實在的教育環境，而不是制度反而成為扭曲人心的可怕淵藪。在芬蘭，最有趣也深具意義的，還是莫過於學校總是不去計算任何學生的學期成績總平均分數，也從不會為孩子們做任何的成績排名，因為教育體系認為這時候去做任何的排名，沒有什麼意義與建設性。
【杏芬媽媽：在框架中的學習，不是真學習】教育的意義，到底是要將每個人都訓練成奧林匹克運動會的選手，還是應該讓人人都有機會，去體會與領悟到一項運動，所能帶給你我未來人生的樂趣呢？…學習游泳本來就不應該只是選手村式的泳姿訓練，還包括了讓孩子玩水、樂水的多樣化啟發，和學習與切身最有關的自救救人方法。…有時候，我們為了想要「保護」孩子，而設計了許多學習過程中的框架，讓孩子只能在框框中走完學習之路。但如果真是為孩子好，我們到底是應該教他們認識真實的環境？還是「製造」出一個規劃好的環境，讓他們學會一些自以為足夠的技能呢？…教育是真實的啟發？還是只能讓孩子在框架裡飛行呢？
【淑靜媽媽：孩子森林路去】芬蘭孩子從小學的體育課開始，就加入了這樣實用的內容與節數，體育老師會利用兩節課的時間，帶領全班到不同的地區練習「找路」。…她這麼手舞足蹈地說了十幾分鐘，我看得出來，她喜歡這堂課，不管腳痠不痠，時間夠不夠，她已經有自信能和同學分工合作，憑著手上的工具，就能把老師規劃和設計過的訓練內容一一完成。…「定向越野」就這麼成為芬蘭孩子在基礎教育中的「全民運動」。教育體制在人們幼時，以生動、實用的方式，讓體育課變得豐富；而在野外走路、尋路兩小時，不僅訓練了孩子的體能，同時也訓練了心智、方向感和自信心。…那位美國洛杉磯道奇隊的超級粉絲有問了：「那台灣的孩子都做什麼運動？」我開玩笑說， 如果到了國中，那最習慣的集體「運動」，應該是全民拼基測的「讀書」吧！
【伊芬媽媽：游泳要怎麼學？】芬蘭人不注重丹一泳姿的反覆演練，而是鼓勵孩子們以自己所會的方式去游完一段距離，隨便孩子變換姿勢；也不強調快速、標準，只希望孩子真正學會不怕水、會自由換氣、享受在水中的樂趣。（這段分享，引起大家熱烈的討論和分享，大家想起，高中階段學游泳的經驗，大家被逼著「學會」游泳，在考試時想盡辦法閉氣考試游完規定的游程，然後離開高中之後，「迫不及待」和游泳說再見，能避開水多遠就多遠。回想起來，大家學習游泳的意願在高中階段已經被打掉了，剩下來的只有害怕、不舒服的感受。＝＞大家隨即討論起，學習的動機才是學習最重要的動力，我們的教育都太短視了，總是急著孩子要在最短的時間內，要有多好的表現，忽略了學習的樂趣…）
【鳳錦媽媽…不對分數推波助瀾】每個人都渴望被愛、被重視，但相互較勁、對比，似乎是人性的一環，就像是同一家庭裡的兩個孩子，還是會在意父母是不是比較偏愛誰。…每個孩子都希望能有好表現、討人喜愛；…許多最後自暴自棄的孩子，其實是因為學校、家庭、社會、性格等因素所造成。…怎麼樣去看那張薄紙一片的成績單？…國家與為政者的首要責任，是給大家希望，而教育不是只有給精英和所謂「優秀的人」希望吧？而是必須要讓不同的孩子都有一線曙光與希望。不論成績單上的分數高低，教育不能成為人性相互比較的催化劑，不能成為分類、挑標籤的審判官。…鼓勵大家一起以跑馬拉松式的方式永續學習，讓老師和學生都能夠較平和的以自我成長為學習宗旨，那就是從制度面上形成了公平、實在的教育環境，而不是制度反而成為扭曲人心的可怕淵藪。在芬蘭，最有趣也深具意義的，還是莫過於學校總是不去計算任何學生的學期成績總平均分數，也從不會為孩子們做任何的成績排名，因為教育體系認為這時候去做任何的排名，沒有什麼意義與建設性。
【杏芬媽媽：在框架中的學習，不是真學習】教育的意義，到底是要將每個人都訓練成奧林匹克運動會的選手，還是應該讓人人都有機會，去體會與領悟到一項運動，所能帶給你我未來人生的樂趣呢？…學習游泳本來就不應該只是選手村式的泳姿訓練，還包括了讓孩子玩水、樂水的多樣化啟發，和學習與切身最有關的自救救人方法。…有時候，我們為了想要「保護」孩子，而設計了許多學習過程中的框架，讓孩子只能在框框中走完學習之路。但如果真是為孩子好，我們到底是應該教他們認識真實的環境？還是「製造」出一個規劃好的環境，讓他們學會一些自以為足夠的技能呢？…教育是真實的啟發？還是只能讓孩子在框架裡飛行呢？
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